Sociología del Género

Clase 1: Introducción

Tania Hutt

SOL191 · Instituto de Sociología · PUC

Sociología del Género

SOL191 · Clase 1: Introducción

Antes de empezar, tener las instrucciones del termómetro listas para distribuir cuando llegue el momento.

Plan de clase

• Empezar a conocernos
• El curso y el programa
• Generación de buenas prácticas
• Dudas, preguntas, sugerencias

• Actividad en grupo
• Recorrido a los estudios de sociología del género en el tiempo

Mejora pedagógica: agregar tiempos aproximados a cada ítem facilita que los estudiantes se ubiquen en la sesión. Sugerencia:

• Conocernos / introducciones: 15 min
• Curso y programa: 15 min
• Buenas prácticas: 8 min
• Lectura de artículos: 5 min
• Termómetro + plenario: 30 min
• Recorrido conceptual: 25 min

Un poco sobre mí

Tania Hutt (ella/la)

Socióloga, Ph.D.

• Desigualdad de género en el mercado laboral
• Discriminación en procesos de selección y evaluación
• Trayectorias laborales durante la transición a la maternidad
• Estereotipos y discriminación por maternidad y maternidad futura

Sobre mi posicionalidad en el curso

Posicionalidad: mujer, profesora e investigadora. Privilegio de educación de posgrado en el extranjero — 7 años en USA. Formación y marco muy americano que estoy trabajando activamente por ampliar. Por eso muchas lecturas en inglés, pero al menos una en español cada semana.

Tengo pareja hombre e hijo de 2 años, lo que sitúa mi experiencia personal “de adentro” en varios temas de género, pero “de afuera” en muchos otros — es importante reconocer eso.

Primera vez que hago este curso en pregrado. La sala de clases como lugar de aprendizaje colectivo: yo también vengo a aprender de ustedes, de su generación, de sus ideas y vivencias.

Este curso es una introducción — podría hacerse de muchas maneras distintas y todas igualmente válidas. Este es solo uno de los recorridos posibles.

Ayudantes

Valentina Lagreze

Estudiante de primer año de Magíster en Sociología.

Interesada en sociología del delito y desigualdad.

Isidora Núñez

Estudiante de primer año de Magíster en Sociología.

Interesada en sociología de género y política.

Introducciones: 20 segundos!

• Tu nombre
• Opcional: pronombres
• En qué carrera/unidad estás
• Comparte un libro, serie, película, o podcast que recomiendas al curso

Debería tomar unos 12 minutos.

Mejora pedagógica: el formato de 20 segundos es excelente para romper el hielo sin que se extienda. Considerar anotar las recomendaciones en la pizarra o en un doc compartido — crea un recurso colectivo y da señal de que sus aportes importan desde el inicio.

Hoja de ruta del curso

Contenido

(Ver programa)

Evaluaciones

• Prueba 1
• Prueba 2
• Proyecto grupal
• Actividades en clases y participación

Aquí deberías llevar 24–30 min aproximados.

5 min en este slide.

Por favor revisar el programa en detalle

• Políticas del curso con respecto a integridad académica y justificación de inasistencias
• Detalle sobre las evaluaciones
• Calendarización completa (siempre sujeta a pequeños cambios): revisar ayudantías y fechas de entregas
• Sobre las lecturas:
  • Mínimas marcadas con **
  • Las demás son opcionales pero recomendadas
  • Todo disponible en Canvas o link en calendario

4 min.

Buenas prácticas

• Preparación antes de la clase: lectura profunda y reflexiva de los materiales
• Profesionalismo y compromiso
• Asistencia y puntualidad
• Uso de pantallas: en silencio y guardados, a menos que sea necesario
• Participación en clases: escuchar de manera atenta y contribuir con tus ideas, preguntas y reflexiones

Acuerdo de buenas prácticas: creando un ambiente seguro

• ¿Qué debemos o no debemos hacer para tener discusiones respetuosas y fructíferas?
• ¿Qué te haría sentir que estamos en un ambiente seguro y cómodo para dar tu opinión?
• ¿Cómo aseguramos que todas las personas se sientan incluidas y con una voz?

Todos podemos opinar, independiente de nuestra postura política o ideológica, siempre manteniendo el respeto hacia las demás personas.

No dejar de opinar por miedo a decir algo incorrecto. Si no estamos seguros cómo decir algo, preguntar cómo hacerlo de mejor manera. Conversar y discutir de manera abierta nos permite aprender mejor.

No asumir que todos saben lo mismo que yo. Si vamos a referir a alguna idea o autores que no son parte del curso, dar una pequeña explicación del argumento al que nos referimos.

6–8 min.

Mejora pedagógica: en lugar de solo mencionar estas preguntas, co-construir el acuerdo en tiempo real (pizarra o Wooclap) y dejar un registro visible durante todo el semestre — por ejemplo, una diapositiva fija o un cartel en el aula. Eso transforma el acuerdo en contrato social vivo, no en una formalidad inicial.

Sugerencias para la lectura de artículos científicos

Estrategia de lectura en capas:

1. Leer abstract, intro y conclusión primero
2. Identificar el argumento central
3. Leer el cuerpo con ese argumento en mente
4. Anotar lo que no entendiste
5. Traer una pregunta o desacuerdo a clases

No necesitas:

• Entenderlo todo perfectamente
• Memorizar cada dato
• Compartir la postura del autor/a

Sí necesitas:

• Saber qué argumenta el texto
• Poder conectarlo con los demás materiales

5 min.

Mejora pedagógica: el slide original estaba vacío. Este contenido es fundamental para el éxito del curso — estudiantado universitario rara vez recibe instrucción explícita sobre cómo leer académicamente. Vale la pena dedicarle 5 minutos reales.

Considerar mostrar un abstract real de una de las lecturas del curso y modelar en vivo cómo extraer el argumento central en 3 minutos.

Actividad: Termómetro de la Verdad

¿Qué tan cierto o falso crees que es esto?

Distribuir tarjetas y guía antes de explicar las instrucciones.

Instrucciones

Grupos de discusión de máximo 5 personas:

1. Una tarjeta a la vez — una persona la lee en voz alta
2. Cada persona del grupo da su opinión: ¿qué tan verdad o mentira crees que es esta afirmación y por qué?
3. Luego de escuchar a todas las personas, se discute y busca un consenso
4. La idea es que no voten, sino conversar hasta llegar a un acuerdo
5. Registrar puntaje (1–5) y razón breve

Escala:

Puntaje	Significado
1	Totalmente falso
2	Prob. falso
3	Depende / no sé
4	Prob. verdadero
5	Totalmente verdadero

⏱ 25 min en grupos · 15 min plenaria

Circular por los grupos durante la actividad. Tomar nota de qué tarjetas generan más debate — esas son las candidatas para la plenaria.

Plenaria

• Elegir la afirmación más controversial
• Leer la afirmación y la decisión del grupo
• ¿Qué fue lo que más les costó de la actividad?
• ¿Qué cosas ayudaron a avanzar en la discusión?
• ¿Qué cosas les sorprendieron de la discusión?

15 min de discusión en grupo + 15 min de plenario.

Mejora pedagógica: conectar explícitamente el plenario con el contenido conceptual que viene. Por ejemplo: “Lo que acaban de notar — que la intuición y la evidencia no siempre van de la mano — es exactamente por qué existe una sociología del género.” Esto hace que la actividad no sea solo un icebreaker sino la primera lección.

¿Por qué una sociología del género?

Un breve recorrido a la sociología del género

Crítica feminista a las ciencias sociales

(Acker 1992; Ferree & Hess 1987; Stacey & Thorne 1985)

• Exclusión y devaluación de las mujeres
• Hombre-centrismo: las mujeres solo en relación a los hombres
• Inclusión superficial: “agregar a las mujeres y revolver”
• Implica repensar marcos conceptuales básicos

• Ignora variaciones dentro de un mismo grupo
• Cosifica diferencias grupales como atributos individuales
• Género como área de estudio periférica
• Género como variable

Género como variable: es importante y útil, pero también hay que ir más allá para entender cómo la diferenciación de género y las desventajas de las mujeres se producen y reproducen en la sociedad, considerando la diversidad de experiencias.

PREGUNTAS: Esta crítica feminista a la sociología se escribió en 1985. ¿Cuánto creen que ha cambiado y cómo? ¿Qué cosas no han cambiado? - En muchos sentidos, sigue siendo un área de estudio periférica (aunque con muchísimos avances) - Género como variable sigue ocurriendo; se ha extendido a la interseccionalidad: “incluyo estas variables y listo” sin problematizar tanto

Mejora pedagógica: esta pregunta es excelente para activar pensamiento crítico. Darles 2 minutos para pensarlo en pares antes de abrir al grupo grande (think-pair-share) produce respuestas más ricas.

Etapas en la investigación de género

(Acker 1992; Bokser Misses-Liwerant 2020; Ferree & Hess 1987; Risman 2018)

Estudios de género se inician formalmente en los 70. Esta cronología tiene centralidad limitada a EEUU y Reino Unido.

1. Diferencias entre sexos
2. Sexo como rol
3. Género como respuesta al “sexo como rol”
4. Comprensión social del género — “doing gender”

5. Crítica al feminismo blanco/privilegiado
6. Siglo XXI: líneas teóricas recientes

1. Diferencias entre sexos

• Principal foco en las diferencias biológicas entre hombres y mujeres
• Históricamente usadas para justificar la dominación masculina
• Sexo = diferencias biológicas entre los cuerpos (visión binaria)
• Las hormonas afectan el desarrollo del cerebro, explicando feminidad, masculinidad y diferencias de género

La sociología desafía esta visión mostrando que:

• El sexo es interpretado y categorizado a través de procesos sociales
• Las diferencias biológicas y físicas son en realidad pequeñas y no logran explicar las diferencias que vemos en la sociedad
• El ambiente y contexto social afecta cómo los genes se manifiestan. Nuestra biología no es tan inmutable como se pensaba antes

Como veremos en las próximas clases.

2. Sexo como rol (psicología)

• Desafía la idea de que feminidad y masculinidad se miden en escalas unidimensionales (polos opuestos)
• Bem planteó que la feminidad y masculinidad son independientes del sexo de las personas; son dimensiones paralelas
• Inicio del estudio de los estereotipos de género:
  • Descriptivos: lo que algo es
  • Prescriptivos: lo que algo debe ser

Bem creó el inventario de roles sexuales (BSRI) para medir la androginia, con ítems estereotípicamente masculinos, femeninos y neutros.

3. Género como respuesta a “sexo como rol”

Género = diferencias de tipo relacional y social entre hombres y mujeres

Crítica al uso de “roles” (Lopata & Thorne 1978):

• Ignora aspectos de poder y privilegio
• Los mira como funciones complementarias
• Implica estabilidad a través de espacio-tiempo-grupos

Socialización de género: cómo las personas asignadas a la categoría “hombre” al nacer son criadas incentivando comportamientos “masculinos”

No hay un solo rol universal de mujer y de hombre.

La socialización alimenta el mito de que el género ocurre de manera natural e inevitable.

4. Hacia una comprensión social del género

Teorías de “doing gender”

El género es algo que “hacemos”, no que “somos” (West & Zimmerman 1987)

Tenemos la presión de “actuar” nuestro género como se espera que lo hagamos.

Conectado con la teoría de Butler de la performatividad.

Teorías estructurales

Nacen de las primeras explicaciones estructurales a las diferencias de género en el trabajo (Kanter 1977)

La desigualdad no se explica por diferencias de personalidad sino por las oportunidades disponibles, el poder masculino y la segregación de grupos.

Gran limitación del doing gender: hoy hablamos de “hacer géneros” (plural), ya que hay mucha variación entre tipos de masculinidad, feminidad y no binariedades.

Teorías estructurales — ejemplos de Kanter: si las mujeres tomaban roles de poder y los hombres eran minoría, ¿se revertirían las diferencias? La evidencia mostró que no — los hombres en minoría no eran marginalizados, sino aventajados (glass escalators — especialmente hombres blancos).

No podemos ignorar el género internalizado a nivel individual ni las expectativas que tenemos que cumplir en las interacciones.

5. Crítica al feminismo blanco/privilegiado

“La priorización del género sobre otras identidades y formas de opresión sólo reproducía jerarquías de poder racistas, heterosexistas e imperialistas.”

— Bokser Misses-Liwerant (2020)

Preguntas para discutir: - ¿Cómo la sociología ha reaccionado a esta crítica? ¿Qué cambios observamos? - ¿Cómo creen que se ha dado este debate en Latinoamérica?

6. Siglo XXI

Expectativas de estatus

El género enmarca lo que vemos, cómo categorizamos a las personas de manera inconsciente y cómo reaccionamos a ellas.

Lógicas culturales organizacionales

Las estructuras organizacionales no son neutras. El género está inscrito en el diseño de las organizaciones, la definición del trabajo y la jerarquía.

Teorías queer de género

Desafía las ideas binarias. Trae la sexualidad al centro — la heteronormatividad está mezclada con la desigualdad de género.

Estudios trans

Han desafiado la consistencia asumida entre sexo asignado al nacer, género y sexualidad.

• Expectativas de estatus: los estereotipos de género como motor que reproduce desigualdades.
• Estructuras organizacionales: la jerarquía está diseñada para aventajar a quienes no tienen responsabilidades de cuidado.
• La teoría queer enfatiza múltiples identidades y cuestiona cómo se crean y sostienen esas categorías.

¿Qué es el género?

Responde en Wooclap

Mejora pedagógica: para maximizar Wooclap, antes de mostrar las respuestas, invitar a leer algunas en voz alta y agruparlas en la pizarra según dimensiones (biológico/social, individual/estructural). Eso ya introduce el contenido del próximo slide de manera inductiva, sin simplemente decírselos.

Consenso (siempre en construcción)

El género es un sistema de estratificación que va más allá de las características individuales y que varía a lo largo de diferentes ejes de desigualdad: sexualidad, raza/etnia, clase social, nacionalidad, entre otras.

El género es un sistema social que restringe y motiva patrones de comportamiento y genera desigualdades. Es sobre la distribución de poder, propiedad y prestigio.

Preguntas: - ¿Qué opinan sobre este consenso? ¿Les parece razonable? ¿Falta o sobra algo? - ¿Cómo se ajusta o no este consenso a las expectativas que tenían con respecto a lo que es el género?

Mejora pedagógica: comparar las respuestas de Wooclap con este consenso disciplinar. ¿En qué coinciden? ¿Qué enfatizaron diferente? Eso cierra el loop de la actividad de manera reflexiva.

Próxima semana

Tema:

Conceptos fundamentales: binarismo, esencialismo y patriarcado

Lecturas mínimas **:

• Connell — “The Question of Gender” pp. 9–18
• Human Rights Watch. 2018. Acabar con la alteración intersexual.
• Compton & Bridges (2013). “On Queering Parenting and Gender-Neutrality.”

Pregunta guía para la lectura:

¿Cómo se organiza el género como sistema a nivel social? ¿Es lo mismo en todas las sociedades?